UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MÉRIDA ESTADO MÉRIDA
MARIONETAS
FORMACIÓN ESTÉTICA
APLICADA CORPORAL
F.E.A.Cp.
Asesor Pedagógico:
Betty Osorio
Arte y Expresión
Técnica del Grupo Nº 5
Introducción
Historia de las Marionetas
China: Sus primeras obras son de
títeres de sombra y estos eran mudos.
Grecia: Eran los neurospastas,
manejadas por cuerdas, estas eran utilizadas para hacer rituales para
el dios Dionisio.
Técnica
Marionetas:
son
muñecos
accionados
por
hilos
que
mueve
el
operador
desde
la
parta
superior
del
escenario,
oculta
al
público.
Pese
a
haberlas
de
construcción
sencilla,
la
mayoría
resultan
más
difíciles
de
fabricar
y
manipular
que
los
demás
muñecos.
Danzan
con
primor,
desafían
las
leyes
de
la
gravedad
y
vuelan
por
el
aire,
realizan
trucos
y
transmutaciones
y
asumen
papeles
dramáticos.
La forma de los muñecos varía de
lo realista a lo fantástico. Normalmente, su tamaño es de un tercio
o un cuarto del cuerpo humano (el de los animales ofrece aún más
variantes), si bien a veces alcanzan tallas gigantes de 2 o 3 metros.
En cuanto a sus proporciones, lo mismo
pueden sujetarse a los cánones naturales que salirse de ellos para
conseguir mayor efecto teatral. Como por lo general se contemplan a
cierta distancia, casi siempre poseen facciones simplificadas, con
acentuación de uno o dos rasgos característicos. Los personajes
cómicos o fantásticos suelen presentar facciones y cuerpo muy
exagerados.
Se
realizan de cartón, madera y trapo, son juguetes mayormente
infantiles para su disfrute. Son de tipo animal, caricaturas y
personas.
Formación
Estética
Aplicada
Corporal
F.E.A.Cp.
Posibilidad que tiene el ser humano de
manifestarse a sí mismo desde su cuerpo y con su cuerpo, de
reconocer al otro y ser presencia “material” para éste a partir
de su cuerpo; incluye también la posibilidad de generar y
participar en procesos de formación y desarrollo físico y motriz.
La persona piensa, planea y anticipa
sus acciones y la actividad motriz o el movimiento del ser humano que
le permite adaptarse a la realidad, desarrollar la toma de conciencia
en lo corporal, en la lateralidad y en el concepto de
espacio-temporal y equilibrio.
Artes Escénicas
Es
el estudio y la práctica de toda forma de expresión que requiera de
una representación, como el teatro, la música o la danza,
incluyendo la organización espacial y el espectáculo. Es una forma
de arte efímera y viva, que requiere de un público para completar
la comunicación. Las artes escénicas constituyen manifestaciones
socioculturales y artísticas que se caracterizan tanto por los
procesos comunicativos singulares que le son propios, como por el
hecho de que se materializan en la escena a través de la síntesis e
integración de otras expresiones artísticas, desde las literarias
hasta las plásticas.
Artes
escénicas se concibe como un instrumento fundamental en una
formación integral, ya que no sólo se ocupa del estudio de las
diferentes manifestaciones de la teatralidad, sino que, además,
permite que el individuo desarrolle competencias comunicativas,
sociales, expresivas, creativas o las relacionadas con la resolución
de problemas y la autonomía personal, estimulando su interacción
con el medio y garantizando, por tanto, el logro de fines formativos
y propedéuticos.
El
teatro:
El
término
teatro
procede
del
griego
theatrón,
que
puede
traducirse
como
el
espacio
o
el
sitio
para
la
contemplación.
El
teatro
forma
parte
del
grupo
de
las
artes
escénicas.
Su
desarrollo
está
vinculado
con
actores
que
representan
una
historia
ante
una
audiencia.
Este
arte,
por
lo
tanto,
combina
diversos
elementos,
como
la
gestualidad,
el
discurso,
la
música,
los
sonidos
y
la
escenografía.
Por otra parte, el concepto de teatro
se utiliza para nombrar al género de la literatura que abarca
aquellos textos pensados para su representación en escena, y también
al edificio donde se representan las piezas teatrales.
Teatro
Dramático
– Trágico:
es
aquello
perteneciente
o
relativo
al
drama.
Medios de Comunicación
Como medios
de
comunicación se
denominan
todos
aquellos
instrumentos,
canales
o
formas
de
trasmisión
de
la
información
de
que
se
valen
los
seres
humanos
para
realizar
el
proceso
comunicativo.
En
este
sentido,
se
puede
hacer
una
diferenciación
entre
los medios
de
comunicación que
tienen
como
finalidad
trasmitir
información
a
las
masas,
y
los
medios
de
comunicación
que
sirven
para
entablar
comunicaciones
interpersonales.
Los medios de comunicación radiofónica: son
aquellos
que
se
basan
en
el
uso
de
ondas
de
radio
para
el
envío
de
señales
sonoras.
Su
alcance,
en
este
sentido,
es
mayor
que
el
de
la
prensa
escrita.
Para
escuchar
sus
trasmisiones,
basta
contar
con
un
dispositivo
receptor
de
ondas
de
radio.
Algunas
de
las
ventajas
de
la
radio
son
su
inmediatez,
eficiencia
y
los
bajos
costos
de
su
producción.
Es
un
invento
del
siglo
XIX.
Tratamiento Pedagógico
Diseño
Hermenéutico:
El
término
hermenéutica
significa
el
arte
de
explicar,
traducir,
o
interpretar;
es
la
ciencia
y
arte
de
la
interpretación.
En
términos
generales,
quiere
decir,
que
alguna
cosa
es
vuelta
comprensible
o
llevada
a
la
comprensión.
El
enfoque
hermenéutico
es
una
estrategia
que
se
orienta
al
cambio
en
las
funciones
del
gerente
educativo,
con
una
postura
más
humana
y
racional
en
su
concepción
práctica,
es
decir,
la
gestión
se
alimenta
de
los
aportes
de
diversas
corrientes
pedagógicas,
asociadas
a
la
planificación,
organización,
dirección
control
y
evaluación
de
los
procesos
educativos
dentro
del
contexto
venezolano,
derivando
un
nuevo
ambiente,
motivado
a
la
flexibilidad
de
los
directivos
de
las
instituciones
educativas.
Representa
un
paradigma
que
debe
ser
integrado,
en
el
cual
el
aspecto
técnico,
el
administrativo
y
el
educativo,
deben
ser
uno
solo.
En este sentido, el docente debe
interpretar los procesos y considerarlos desde la perspectiva de la
realidad contextualizada, que orienta y estimula la gestión
efectivamente, siendo que cubre las expectativas, sirviendo de guía
en los procedimientos a seguir en concordancia con los lineamientos
del nuevo diseño curricular. El docente educativo poniendo en
práctica su rol de investigador debe indagar al respecto, utilizando
la hermenéutica como instrumento, puesto que dicho enfoque deberá
estar muy bien estructurado, su aplicación representará una
alternativa innovadora, válida y ajustada a los lineamientos
sociales establecidos.
Tratamiento Curricular
Asignatura:
se
refiere
a
cada
una
de
las
materias
que
deben
aprenderse
en
un
plan
de
estudios.
Su
nombre
se
deriva
del
verbo
latino
assignare
o
adsignare.
Contenidos:
Los
contenidos
constituyen
el
conjunto
de
saberes
culturales,
sociales,
políticos,
económicos,
científicos,
tecnológicos
que
conforman
las
distintas
áreas.
Los
contenidos
constituyen
la
base
sobre
la
cual
se
programaran
las
actividades
de
enseñanza
– aprendizaje,
con
el
fin
de
alcanzar
lo
expresado
en
los
objetivos.
Se clasifican en tres tipos:
Los
contenidos
conceptuales:
corresponden
al
área
del
saber,
es
decir,
los
hechos,
fenómenos
y
conceptos
que
los
estudiantes
pueden
aprender.
Los
contenidos
procedimentales:
constituyen
un
conjunto
de
acciones
que
facilitan
el
logro
de
un
fin
propuesto.
El
estudiante
será
el
actor
principal
en
la
realización
de
los
contenidos,
es
decir
desarrollara
su
capacidad
para
“saber
hacer”.
Estos
contenidos
abarcan
habilidades
intelectuales,
motrices,
destrezas,
estrategias
y
procesos
que
impliquen
una
secuencia
de
acciones.
Los
contenidos
actitudinales:
constituyen
los
valores,
normas,
creencias
y
actitudes
conducentes
al
equilibrio
personal
y
a
la
convivencia
social.
La
actitud
es
considerada
como
una
propiedad
individual
que
define
el
comportamiento
humano
y
se
relaciona
directamente
con
el
ser,
están
relacionadas
con
la
adquisición
de
conocimientos
y
con
las
experiencias
que
presenten
modelos
a
partir
de
los
cuales
los
estudiantes
pueden
reflexionar.
Es importante destacar que los tres
tipos de contenidos tienen el mismo grado de importancia y deben
abordarse en la acción docente de forma integrada.
Bloques:
constituyen
un
elemento
organizador
de
los
contenidos
de
las
distintas
áreas
académicas,
guardan
estrecha
relación
con
lo
planteado
en
los
objetivos
de
etapa
y
de
área.
No
deben
ser
consideramos
como
temas
sino
como
una
forma
de
agrupar
los
contenidos
esenciales
en
torno
a
un
elemento
vertebrador.
Texto Creativo
Son aquellos que nos desarrolla de la
imaginación y nos ayudan a realizar textos divertidos, rítmicos e
interesantes. En los textos recreativos son personajes ficticios y
pocas veces se combinan 2 o más funciones. También tienen como
objetivo pasar el tiempo sin necesidad de aportar conocimientos.
La escritura creativa es aquella, de
ficción o no, que desborda los límites de la escritura profesional,
periodística, académica y técnica. Esta categoría de escritura
incluye la literatura y sus géneros y subgéneros, en especial, la
novela, el cuento y la poesía, así como la escritura dramática
para el teatro, el cine o la televisión.
Literatura
Infantil:
Se
entiende
por
literatura
infantil
la literatura dirigida
hacia
el
lector infantil,
más
el
conjunto
de
textos
literarios
que
la sociedad ha
considerado
aptos
para
los
más
pequeños,
pero
que
en
origen
se
escribieron
pensando
en
lectores
adultos
(por
ejemplo Los viajes de Gulliver, La isla del tesoro, El libro de la selva o Platero y yo.) Podríamos
definir
entonces
la
literatura
infantil
(y
juvenil)
como
aquella
que
también
leen
niños
(y
jóvenes).
En
otro
sentido
del
término,
menos
habitual,
comprende
también
las
piezas
literarias
escritas
por
los
propios
niños.
Por
otro
lado,
a
veces
se
considera
que
el
concepto
incluye
la literatura juvenil,
escrita
para
o
por
los
adolescentes;
pero
lo
más
correcto
es
denominar
al
conjunto literatura infantil y juvenil.
Sistemas Inteligentes
Un
sistema
inteligente
es
un programa de computación que
reúne
características
y
comportamientos
asimilables
al
de
la inteligencia
humana
o
animal.
La
expresión "sistema inteligente" se usa a veces para
sistemas inteligentes incompletos, por ejemplo para una casa
inteligente o un sistema experto.
Un
sistema
inteligente
completo
incluye
"sentidos"
que
le
permiten
recibir información
de
su entorno.
Puede
actuar,
y
tiene
una memoria
para
archivar
el
resultado
de
sus
acciones.
Tiene
un
objetivo
e,
inspeccionando
su
memoria,
puede
aprender
de
su experiencia.
Aprende
cómo
lograr
mejorar
su
rendimiento
y eficiencia.
Lenguajes
e
imágenes:
En una sociedad dominada por el mundo
de la imagen desde los más diversos soportes tecnológicos, los
signos de comunicación escrita se van transformando en instrumentos
de comunicación gráfica.
Las imágenes
tienen un lenguaje, transmiten mensajes, configuran nuestra cultura,
la sociedad y los valores que la sostienen.
Los alumnos de
hoy antes que aprender a leer o escribir, aprenden a ver imágenes, o
mejor dicho, están habituados a verlas y consumirlas.
Sólo el uso de
este lenguaje y la comprensión de su poder comunicativo nos darán
la agilidad psicológica para enfrentarnos críticamente a los
modelos y valores que nos vienen propuestos. No existe capacidad
crítica cuando se carece de códigos para plantear soluciones
distintas o se es mero consumidor de mensajes elaborados.
De lo dicho se
desprende la necesidad de capacitar a nuestros alumnos, futuros
maestros, en el dominio de este lenguaje.
Los futuros
maestros han de ser conscientes de la importancia que tienen las
imágenes como medio didáctico y como lenguaje específico eficaz
para comunicar información. Llegamos así a la necesidad de defender
la alfabetización visual. El lenguaje icónico ha de ser enseñado y
aprendido en los centros donde se forman los futuros maestros.
Debemos tomar en
cuentas los siguientes objetivos:
Valorar
la necesidad de una alfabetización en el lenguaje visual.
Comprender
las diferencias existentes entre la imagen y la realidad.
Introducir
al alumno en el lenguaje de la imagen fija mediante el análisis de
sus elementos constitutivos y características básicas.
Descubrir
los elementos geométricos simples, puntos y líneas como medios
plásticos para construir perceptivamente las formas, figuras y
conjuntos, así como sus significados fisiológicos y psicológicos.
Reconocer
como el encuadre selecciona la realidad para centrar la atención
del espectador y para establecer un orden plástico entre las cosas
representadas.
Descubrir
el valor significativo del ángulo de visión con que vienen tomadas
las imágenes.
Apreciar
el valor expresivo de la luz y el color, y los significados
psicológicos que comportan.
Descubrir
las posibilidades expresivas, significantes y comunicativas de la
imagen.
Anexos
Bibliografía
Agudelo,
alix
Roraima
y
Flores
de
Lovera
Haydeé.
(1996).
El
proyecto
pedagógico
de
aula
y
la
unidad
de
clase.
Odreman, N (1996). La reforma
curricular venezolana. Educación Básica.
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